在临床专业课程中实施自主学习教学模式的探索(4) - 临床心电学杂志杂志社投稿

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在临床专业课程中实施自主学习教学模式的探索(4)

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摘要：

临床教师在医学专业的授课及带教时始终贯彻人文关怀、法律观念、医学伦理，帮助学生建立临床思维，将模块化教学的内容和理念融入到每位教师的每一次教学过程中，解决课时严重不足的难题，润物细无声地将临床思维、人文关怀等教学理念灌输给学生，并将节省下来的学时用于临床见习及动手能力的提高，使实验及临床的课时达到了51学时，对课堂教学学时比例达到61.4%，充分体现了多临床、早临床、反复临床的教学理念[5]。

六结语

2012年至2018年，在3门试点课程中逐步扩大自主学习的学时数。例如，在试点课程《诊断学》83个总学时中制定21学时的自主学习学时，将自主学习课程比例从无到有，大幅度增加到25.3%。在3门试点课程的基础上，扩大至14门课程，共计60余位教师参与了自主学习模式的教学方法改革示范活动。期间2014年开始实施2012版教学大纲，其中明确要求核心课程“自主学习”的教学模式学时占课程总学时的比例原则上不低于25%。

本课题实施以来，天津医科大学第二临床医学院开展“在临床专业课程中实施自主学习教学模式探索的研究”教学改革研究，带动了其他临床学院自主学习课程的逐步开展，推动教学方法改革，对教育教学质量的提高起到了推动作用。在实际应用中还有很多需要改进的地方,但它是一个符合当代社会实际需求的教学法，能够提高学生的学习兴趣,也有利于人才的培养。临床的教育工作者要不断探索,发现问题并不断改进,使之成为能适合我国医学生的高效的教育模式。

[1] 潘闯.《产褥期护理》MOOC建设及在高职护理专业学生应用的效果评价[D].广西医科大学,2019.

[2] 贺斌.智慧教育视域中差异化教学模式研究[D].华东师范大学，2018.

[3] 陈彬彬.高职院校英语个性化教学研究[D].广东技术师范学院，2018.

[4] 吴迪.我国教育学硕士研究生研究性教学的思维训练现状研究[D].广西师范学院,2017.

[5] 罗锋,黄丽.金融科技视角下地方院校金融专业人才培养创新策略研究[J].教育现代化,2018,5(48):5-7.

文章来源：《临床心电学杂志》网址: http://www.lcxdxzz.cn/qikandaodu/2021/0425/866.html