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在临床医学教学中重视医师职业精神教育(3)

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摘要：

3.2 临床教学中进行医师职业精神教育的方法

围绕以上职业精神教育的教学内容，教学工作中，需重视教导学生注意提高沟通技巧。安排学生在学习专业知识的同时，加强师生之间有效地交流与探讨，充分调动学生的重视医师职业精神的积极性和主动性。教学中注意使增加职业知识、提高临床职业能力及培养职业态度三方面之间相互协调，形成系统和整体感。在临床教学中，可以采用的进行临床职业精神教育的方法有：（1）病例分析法：将一些临床病例与学生共同讨论，分析病例中医师对患者医疗过程的分析，增加学生医学知识；分析医疗过程中医患沟通环节，让学生学会与患者有效的沟通，知道如何去关怀及抚慰患者，提高临床职业能力及培养职业态度。（2）情景教学法：与学生分别扮演医师、护士、患者等角色，通过模拟医疗进行的场景，演示有效进行医患沟通的方法，让学生通过情景再现，学习临床工作中规范操作的过程；（3）伦理查房法：在临床教学中，可以通过开展有关伦理查房的方式，组织伦理相关问题的讨论，通过大家的讨论，总结查找违反医师执业精神的言谈，不适宜的行为及不规范的操作，指出问题所在，提出修正方法。

4 在临床医学教学中进行职业精神教育的体会

医学不断发展，但是医学知识和技术的局限性永远存在。生命的有限性与患者及家属对医学的高期望之间的矛盾永恒存在。面对这些矛盾，医师职业精神能有效弥补医学技术的有限性[7]。明朝裴一中《言医·序》中说：“学不贯今古，不通天人，才不近仙，心不近佛者，宁耕田织布取衣食耳，断不可作医以误世”！由此医学泰斗裘法祖院士老先生如是说：“才不近仙不可以为医，德不近佛不可以为医”。

文章来源：《临床心电学杂志》网址: http://www.lcxdxzz.cn/qikandaodu/2021/0304/443.html